党的二十大报告强调：“加强新时代廉洁文化建设，教育引导广大党员、干部增强不想腐的自觉，清清白白做人、干干净净做事，使严厉惩治、规范权力、教育引导紧密结合、协调联动，不断取得更多制度性成果和更大治理效能。”高校肩负着立德树人的根本任务，整合校内外资源厚植廉洁文化根基，教育引导青年大学生在思想上正本清源、固本培元，把崇德尚廉、持廉守正、克己奉公的种子扎根到内心深处，筑牢思想道德防线，是涵养巩固风清气正的政治生态的现实需求，对于构筑完整的廉政建设体系具有重要意义。
　　习近平总书记强调，“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要”。大学生知识体系搭建尚未完成，价值观塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需要加以正确引导，用社会主义核心价值观教育学生，引导他们扣好人生的第一粒扣子。因此，要及时、精准施以廉洁文化教育，植入廉洁文化基因，让其树立正确的人生观、价值观、权力观、地位观、义利观，从内心深处根植清廉种子，让洁身自好、清正廉洁成为大学生自觉的价值追求和行为习惯。廉洁自律、遵规守纪是青年立足社会和人生进步的基本要求和根本底线，对青年学生健康成长起着至关重要的作用。习近平总书记寄语青年：“面对外部诱惑，要保持定力、严守规矩，用勤劳的双手和诚实的劳动创造美好生活，拒绝投机取巧、远离自作聪明。”要将清廉教育从大学生抓起，上下齐抓，惩防并举，构建预防和惩治腐败的闭环结构。
　　加强青年大学生清廉教育，要坚持用党的科学理论武装青年、用党的初心使命感召青年，有效发挥廉洁文化的教育、引领和浸润作用。要加强革命传统教育，从党的百年奋斗历程中汲取力量，从中国共产党人廉洁为民的事迹中汲取营养；要加强社会主义核心价值观教育，培育形成廉荣贪耻、积极向上的校本文化氛围；要加强传统文化教育，用中华优秀传统文化涵养青年学生明大德、守公德、严私德的精神境界。
　　高校党委和纪委要着力抓好反腐倡廉工作，真正发挥润物无声的教育功能。要将清廉学校建设融入“三会一课”、主题党日等活动，通过书记上党课、专题宣讲、廉政座谈会等多种形式，广泛开展党风党纪、廉洁从教教育，推动高校干部廉洁从业、教师廉洁从教，加强师德师风建设，规范约束全体干部、全体教师，增加工作透明度、提升管理公信度、规范工作流程，让老师和学生在阳光、透明、清廉的环境中学习、教书、科研，以良好的校园环境影响人、引导人、塑造人。高校、教育主管部门、纪检监察机关、宣传部门要共同努力、系统规划、综合施策。比如，邀请纪检监察干部给大学生讲廉政课，结合青年学生违法违纪案例，把握规律性、阶段性特点，严格管理监督，扎紧制度“篱笆”、健全体制机制、封堵管理漏洞。
　　加强清廉教育的团队建设、课程建设、教材建设、氛围营造、主题活动培育等配套建设。依托党风廉政建设等相关领域的科研队伍，组建一支由思政课教师、专业课教师、领导干部、纪检监察干部、英雄模范、先进典型等共同组成的教育团队，精心打造清廉教育阵地，创新教育形式，寓教于乐，营造清廉氛围，将有形教育与无形教育相结合，让学生形成勤俭节约、清爽干净、廉洁自律的习惯，以俭养廉，以德养廉，以廉育人，以廉润心，促进大学生清廉认知、清廉情感、清廉意志的全方位提升。
　　创新教育方式。在大学生思想政治教育的内容中，清廉教育具有现实感强、针对性明显等特征，加强清廉教育既是充实高校思想政治教育内容的需要，也是改善思想政治教育方式的需要。要积极发挥课堂主阵地作用，强化学科渗透，充分挖掘各门课程蕴含的德育资源和思想政治教育元素，进一步丰富思政课堂教育形式，比如宣讲典型清廉事例，学习清廉人物精神；生动展示古代廉吏高风亮节、勤政爱民的历史故事，向学生潜移默化渗透清廉品质；以思政教育、廉政党课、清廉讲座、廉政画展、廉政征文活动等多种形式开展教育，采取参与式、互动式教学，引导大学生自省、自警、自重、自持、自律，促进学校良好教风、学风、校风的形成。
　　营造浓郁的清廉文化氛围。让清廉文化上墙上心，融入校园文化之中，利用宣传橱窗、电子显示屏、校广播站等载体，多渠道、多角度广泛宣传，从而时刻警醒教师廉洁从教，教育学生敬廉崇洁，增强全体师生廉洁意识。不管是远大的理想，还是坚定的信念，抑或是清廉自守的崇高人格，都不是一朝一夕形成的，都需要一个漫长的养成过程。因此，必须将人的学习生涯与职业生涯连接起来，将不同人生阶段的学习、培训、涵养、锻炼贯通起来，通盘考虑，全程用力，抓早、抓小、抓长，从细微处着眼，从小节抓起，方能取得风腐同治的良好效果。这就需要在青年成长关键期强化教育引导的同时，致力于在日常生活中丰富助廉手段，加强对青年大学生的思想引领、日常监督和关怀帮助，将廉政教育、风险防控和日常监督融入青年大学生成长全过程。通过把警示教育、风险防控和日常监督有机融合起来，不断提高青年大学生的清廉认知，提前打好拒腐防变思想“预防针”。

作者：山西大学政治与公共管理学院 罗国亮 付文童

本文系高等学校校内人文社会科学研究2022年项目“高校推进清廉学校建设研究：以山西大学为例”阶段性成果

项目编号：202209001